la médiation des spies
Chloé - Leah - Siraba
[Médiation : laboratoire populaire et citoyens]
- 01 au 06 juin 2026
Semaine retour de stage
- 06/02 - Rendu synthèse réflexive
Siraba
Léah
Chloé
Semaine 7
- 16 au 20 février 2026
- 16/02 - Autoévaluation
-Analyses des tâches, étapes et activités d'un projet de social design
-organisation du debrief de la semaine
-Analyse des compétences évaluées
-Evaluation d'une compétence d'un autre groupe
-Liste de ce qui nous manque pour finaliser le projet (finir wix, finir l'exposition)
- 9 au 10 février 2026
Semaine 6
- 10/02 - Jour J à la cité des sciences
Médiation : Brise-glace (30 minutes)
1. Temps d’introduction : immersion et jeu de rôle
L’atelier débute par un temps de présentation.
Chaque participant choisit un personnage médiéval (moine, forgeron, seigneuresse, habitant du village, etc.).
Les médiateurs entrent ensuite dans le jeu de rôle (RP) et se présentent en incarnant leur personnage.
Ambiance :
-
Beaucoup de bruit dans la salle, difficulté à entendre certains échanges.
-
En revanche, très bonne dynamique de groupe.
-
Les participants rient, s’impliquent et jouent le jeu.
-
Atmosphère détendue et conviviale.
2. Temps collaboratif : Résolution collective de problématiques
Dans cette deuxième étape, les médiateurs doivent collaborer pour répondre aux problématiques rencontrées par les habitants du village médiéval.
Plutôt que de traiter chaque situation de manière isolée, l’objectif est surtout de mettre en place une dynamique de coopération. Les participants échangent, argumentent et construisent ensemble des solutions autour de thématiques liées :
-
à la valorisation des métiers (ex : faire connaître un savoir-faire),
-
à l’identité territoriale (symboles, armoiries),
-
à la gestion des conflits et à la protection de la communauté.
On observe une bonne communication au sein du groupe, une écoute active et une ambiance positive. Les idées émergent de manière collective, montrant une réelle implication des médiateurs dans le jeu de rôle.
Cette étape met en évidence plusieurs compétences :
-
capacité d’argumentation,
-
co-construction de solutions,
-
prise de décision collective,
-
mobilisation de l’imaginaire pour répondre à des enjeux sociaux.
3. Retour réflexif et débat : du Moyen Âge à aujourd’hui
Après la phase immersive et collaborative, les participants quittent progressivement le jeu de rôle pour revenir au présent. Ce temps marque un passage important : on sort de la fiction médiévale pour analyser ce qui vient d’être vécu.
La première question posée est :
Est-ce que ce brise-glace peut faire écho à votre métier actuel ?
Les échanges sont spontanés, parfois humoristiques (références à l’actualité politique), mais révèlent une réflexion plus profonde sur la posture professionnelle. Les participants évoquent notamment :
-
le rôle du médiateur,
-
la question de la neutralité,
-
l’importance du cadre convivial,
-
la place du rituel (pas nécessairement religieux, mais symbolique),
-
le lien possible entre science, spiritualité et transmission.
L’idée que les événements festifs (comme le banquet dans le jeu) puissent être de véritables outils de médiation émerge clairement : ils permettent de recréer du lien, d’apaiser les tensions et de favoriser le dialogue. On retrouve ici des principes proches de l’éducation populaire, où le collectif et la convivialité sont centraux.
Temps de débat : posture et neutralité du médiateur
Un débat est ensuite lancé à l’aide de cartes de discussion.
Les questions abordées portent notamment sur :
-
Un médiateur peut-il vraiment être neutre ?
-
Informer, est-ce déjà prendre parti ?
-
La médiation est-elle influencée par le contexte politique ou institutionnel ?
Les participants soulignent que la neutralité est un idéal difficile à atteindre. Le contenu transmis peut dépendre du cadre du projet, du financement ou de l’orientation de la recherche (exemple évoqué : le Covid). Le médiateur ne choisit pas toujours l’origine du projet, mais doit néanmoins réfléchir à sa posture.
Ce temps final permet de transformer le jeu en véritable outil de réflexion critique. Le brise-glace dépasse alors sa fonction ludique pour devenir un espace d’analyse sur les enjeux contemporains de la médiation.
- 09/02 - Dernière répétition
-test des différentes méthodes de documentation des provotypes
-test du brise-glace entrainement avec les textes définitifs (Siraba et Chloé)
-dernière modifications
-test d'autres brise glace de la classe
- 2 au 7 février 2026
Semaine 5
- 06/02 - Détails
Deuxième group test
que faut-il corriger ? => réunion de groupe pour trouver des solutions (Chloé et SIraba)
-tour des prénoms au début
-faire un exemple de présentation de personnnage
-on peut intervenir pour les aider à trouver si y'a un blanc ou pour approfondir
-mettre un chrono visible par nous 2 (2 chrono)
-répartition en 2 du texte à dire
-pas rallonger les consignes pour rester claires
logiciel pour documenter la journée de mardi
-réalisation du plateau de jeu en plus grand (Siraba et Chloé)
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- 05/02 - Brise Glace et Exposition
Elections d'un design pour les fiches de sciences participative et de social design
Fin réalisation pratiques : impression des derniers fichiers et ajustements du scénario d'utilisation. (Siraba et Chloé)
Réalisation et impression du plateau illustré A2 (Chloé)
- 04/02 - Intervention 4 : Matthieu Marchal
Pitch du projet
-notre brise glace interroge les médiateurs sur leur rapport à la médiation
-librement inspiré de la période du moyen-âge où science et religion étaient indissociable,
-pour cela nous vous proposons de faire un jeu de rôle dans un univers imaginaire médiéval.
imprévu : pas de table, plus que 2 personnes par brise glace,
- 02/02 - Avancé projet autonomie
Leah s'est occupé de finir le fichier d'impression des cartes personnages
Siraba a fini de dessiner les personnages pour le plateau de jeu
Siraba et Chloé ont écrit la fiche technique ainsi que le scénario du brise glace
Chloé a imprimé tous les fichier finis
- 26 au 30 janvier 2026
Semaine 4
- 30/01 - Avancé projet autonomie
Résumé de tout ce que l'on a pour réaliser la journée à la cité des sciences
On a nouveau fait une réunion de groupe dans laquelle on a mis à jour notre liste de tâche. On a commencé à réaliser les premiers visuels définitifs.
- 29/01 - Deuxième Prototype de brise glace
Développement du prototype du brise glace au regard du premier groupe test
allégement des outils pour rendre le prototype le plus compréhensible facilement et le rendre moins long
A chaque fois, nous faisons une réunion de groupe pour récapituler les problématiques et choses à faire restantes. Ensuite, on fait une répartition des taches de manières équitable (en temps de réalisation) et par affinité. On travaille chacun de son côté pendant une durée déterminée puis on fait à nouveau une mise en commun. On se réparti à nouveau le travail restant à produire pour la séance suivante.
- 28/01 - Intervention 3 : Matthieu Marchal
Résumé de tout ce que l'on a pour réaliser la journée à la cité des sciences
-réflexion sur les différents environnements socio-techniques
-9 brise-glace
- 3 provotypes
-2 échauffements
-retour d'expérience
- organisation (journée 9h-17h) = 5h de travail réel, 70 personnes
Création d'un déroulé de la journée :
7h30-Arrivée
9h00-Accueil (20min)
9h20-Intro (15min)
9h35-échauffements (15min)
10h00-travail
13h00-pause dejeuner
14h00-échauffements (10min)
14h10-travail
16h00-retour d'expérience
16h40-conclusion
Retour sur les brise glace, augmentation des explications de la fiche techniques
Présentation des différents provotypes :
1) "citoyens-chercheurs"
2) "piquet de recherche"
3) "la recherche comme un commun"
- 26/01 - Test et améliorations des prototypes de brise-glace
-Amélioration du prototypes : ajuster les différents outils et les transitions
-groupe test + retour : penser au temps de chaque partie et comment tout incorporer sur le plateau, création de plusieurs itérations de scénario de jeu pour voir quels sont les éléments indispensable, ceux à retravailler, etc.
-test des prototypes de deux autres groupes : pdv extérieur sur tous les dispositifs
- 19 au 23 janvier 2026
Semaine 3
- 23/01 - Coordination des outils pour l'atelier
Amélioration des prototypes d’outils de brise-glace et conception d’un atelier les combinant.
Le brise-glace est pensé comme une immersion dans un récit contrefactuel du Moyen Âge, pour permettre aux médiateurs de se projeter dans une réalité alternative.
Cette mise à distance vise à les préparer aux provotypes de l’après-midi et à ouvrir les questionnements autour de leur métier.
On a également réalisée une fiche récapitulative, détaillant les besoins du brise-glace ainsi que le concept de l’atelier, à destination de Matthieu Marchal et Margaux d’Universcience.
- 22/01 - Plan créatif des ateliers et identité visuelle
Plan créatif/ organisation des temps de travail
Création du plan créatif, facilitation graphique au tableau
où ? cité de la science (école de la médiation) qui ? (associatif, médiateurs, étudiants)
quand ? 5 journée pendant 1 an quoi ? le déroulé ?
matinée : brise-glace (1h) + provotype
apré-midi : retour expérience provotypes
nature de la demande ? 3 provotypes
cible par groupe
objectifs des activité : brise-glace (provoquer la contribution, documenter)
enchainement des différentes activités ? (échange)
la place de l'exposition dans tout le processus ?? quand va-t-elle être convoquée ? quand est ce pertinent qu'elle soit lu ? Il ne faut pas qu'elle empiète sur les provotypes
fiches + A1 = documentation qui sera disposée dans la pièce où les ateliers se dérouleront
provotypes = scénario + objet + situation
objectif du provotype : qu'est ce qu'on doit garder de la matinée, collecter ce que les médiateurs disent après les provotypes (forme de la restitution), réfléchir à sa propre pratique,
Activité : création d'une timeline
Activité : édition poster
création d'une direction artistique, que mettre sur le gabarit (catégories dispositif contexte, chapeau, titre sous-titre, iconographie)
- 21/01 - Intervention 2 : Matthieu Marchal
- Carte mentale pour resituer le projet et le social design.
- Créer du lien entre les médiateur.ice.s (vivre ou subir) et le laboratoire populaire et citoyen.
- Il y a lien entre labo et citoyen et entre sciences et médiateur. Cependant, les citoyens et les scientifiques ne sont pas au cœur du projet (ils sont à garder dans un coin de la tête).
- Schéma sur le sol , tri collectif de toutes nos productions à l'intérieur. Inclusion des problématiques des médiateurs dans ce même schéma (grâce aux écrits qu'ils ont produits pendant la deuxième visioconférence)
On s'est réparti de manière équitable les parties de textes à analyser, on a mis notre travail en commun sur google doc
Article sur le design
3 projets de social design
Création de prototypes de brise-glace basé basés sur des outils du social design. Ils seront utilisés avant les provotypes auprès des médiateurs.
Brises-glace en classe (avec M. Roch et M. Aucompte):
1) deux rangées = l'un dit nom + état puis recule de plus en plus. L'autre doit comprendre ce qu'il dit. Travail de la posture d'écoute.
2) Raconter son petit-dej. Montrer qu'on est à l'écoute, savoir être compréhensible.
3) Raconter une soirée avec un rôle numéroté. Favoriser l'écoute, l'improvisation, participation et condition d'échange, respect des savoirs-être.
Mise en commun des prototypes par groupe
1) carte de phrases à compléter ex : je pense que .... est une bonne idée. (Leah)
2) débat tu préfères et personne doit réagir (Leah)
3) groupe où chacun doit trouver un point de ressemblance et un de différence (hors métier) (Leah)
4) Point d'interrogation avec cliché sur médiateur, réaction aux clichés et écriture de choses valorisante sur le métier. Avec les nouveaux papiers écrit, création d'une loupe en échangeant les papier clichés. (Siraba)
5) carte des régions avec différents types d'habitants. Chaque personne tire une région et essaie de créer un lien pour que les habitant s'entendent. On se penche vers la médiation sociale. (Chloé)
6) Carnet à remplir. La 1ère écrit un mot imaginaire. La 2è fait une def. La 3è en fait un exemple. (Chloé)
La combinaison de prototypes :
-le 1) et le 4) sur les nouveaux papiers mettre des phrases à compléter pour aider les médiateurs à écrire et à verbaliser leurs qualités ex : mon métier est bien car...
- 4) sur les papiers les mots écrits on les transforme en un mot inventé 6)
Points positifs des provotypes:
-créer de l'intimité et de la discussion
Point négatif
-climat froid pour les phrases ou l'on ne peut pas réagir
- 19/01 - Rendu de quelques travaux (disponibles sur le Drive)
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Affiche A1 sur la médiation au Moyen-Age
Dans un premier temps, individuellement, on a proposé plusieurs mise en page, avec plusieurs choix iconogrpahique
Ensuite on s'est réparti le travail.
La mise en commun se fait à chaque fois sur un drive commun à toutes les trois, nous permettant d'avoir en permanence toutes les infos. Cela permets au groupe de ne pas rester bloqué si il y a des absences.
- Brises-glace basés sur des projets de design social
Article sur la communication scientifique
- 14/01 - Intervention Matthieu Marchal
- 12 au 15 janvier 2026
- 13/01 - Visioconférence et facilitation graphique
Semaine 2
Dans le cadre du projet, une activité de visioconférence a été organisée afin de réfléchir collectivement aux dynamiques de médiation au sein du groupe. Pour accompagner les échanges, nous avons utilisé la facilitation graphique comme outil de compréhension et de synthèse. Au fil de la réunion, une frise chronologique a été créée. Elle retrace les différents processus de médiation mis en place : moments de tension, phases d’écoute, ajustements collectifs et prises de décision. Cette activité nous a permis de rendre visibles des mécanismes souvent implicites, de structurer les échanges, et de mieux comprendre comment la médiation s’est construite tout au long de la réunion.
Nous nous sommes organisés collectivement, en classe, pour créer un compte rendu complet, chaque personne s'est occupée d'une fraction de la visio.
Cette première intervention physique avait pour but de partager
nos premières recherches, de s'assurer qu'on ait bien compris
la commande et d'élargir nos questionnements.
- Partage de nos premiers travaux.
- Discussion et facilitation graphique: Qu'est-ce qu'on comprend vraiment ? Qu'est-ce que nous avons concrètement ?
Que manque-t-il ? Que fait-on ? Quel est notre rôle ?
Création d'un laboratoire citoyen et populaire imaginaire : comment est ce lieux ? Qu'est-ce qu'il n'est pas ?
- Test de provotypes.
- 12/01 - Debrief de la semaine précédente et scénario
- Retour sur l'activité de lundi dernier avec la description des différentes médiations mises en place pour mener à bien l'activité.
- La formation des groupes s'est faite de manière aléatoire, par tirage au sort.
- La collecte d'informations s'est faite grâce à une enquête, un travail d'arpentage.
- La présentation du savoir s'est présentée sous forme de synthèse permise grâce à une limite de temps et matérialisée par une synthèse physique sous la forme d'un poster.
- Enfin, la description et l'écriture d'une histoire ont été réalisées à partir de questions spécifiques, permettant d'orienter et de clarifier la compréhension et la construction du scénario.
- Imaginer des scénarios à partir du Moyen-Âge.
Dans notre processus de création de projet, nous avons mené une activité inspirée de la méthode de construction de la connaissance au Moyen-Âge. L’idée était d’utiliser cette logique ancienne comme point de départ pour imaginer des modèles de société contemporains.
Scénario 1 : un système néo-féodal
Ce premier scénario reprend une organisation très hiérarchisée : un système féodal modernisé, de forts écarts entre les classes sociales, une concentration du pouvoir et du savoir, le pape mis en parallèle avec le ministre de l’Éducation, et le roi avec le président
La connaissance y est contrôlée par des institutions dominantes.
Scénario 2 : un système communautaire laïc
À l’inverse, ce scénario imagine : une organisation communautaire, une société laïque, une échelle humaine, locale et coopérative
Ici, le savoir circule de manière horizontale et collective.
- 15/01 - Analyse de dispositifs et création d'édition
A nouveau, un travail d'analyse a été mené sur de nouveaux dispositifs, cette fois-ci non plus de science participative, mais de design social. Un travail de hiérarchisation a également été réalisé sur ces fiches nouvellement créés afin, avec celles de la semaine dernière, d'enrichir la bibliothèque de fiche de projets et dispositifs de sciences participatives et de design social.
La création d'une édition est prévue pour exposer ces fiches, dans le labo citoyen, et les mettre à disposition des médiateurs afin qu'elles puissent servir d'outils, de ressources et de solutions.
Il faut donc réfléchir à une présentation de ces fiches, à leur catégorisation, pour permettre de trouver facilement ce que l'on recherche mais aussi à leur format pour pouvoir les emporter et les utiliser facilement.
Nous avons d'abord pris un temps seul pour réfléchir à des idées, nous avons ensuite fait une mise en commun.
On a décidé de créer des fiches trouées, avec un système de pictogramme pour les catégoriser. Chaque pictogramme correspond à un type de design invoqué en fonction de la situation (design textile, d'objet, d'espace, graphique...). La fiche serait recto verso, avec au recto soit un schéma explicatif simple soit simplement le picto et à l'envers une rapide explication du dispositif.
On s'est donc partagé la charge de travail :
-Leah => pictogramme
-Siraba et Chloé => schéma explicatif
Semaine 1
- 08/01 - Analyse de dispositifs de science participative
- 05 au 08 janvier 2026
Analyse de différents dispositifs de science participative et classification collective de celles-ci sur Miro.
- 06/01 - Découverte et application de types de pédagogie
Ici, une situation problématique nous a été confiée : "deux personnes entrent en conflit". A l'aide des différentes pédagogie, nous avons conçu un dispositif y répondant. Il s'agit d'un carnet de résolution de conflit où chaque personne écrit ses arguments autour d'un problème puis créer des liens pour trouver une solution.
Cette idée permet de revenir au calme, d'éviter que les deux parties s'impatientent en écrivant simultanément. Cela permet aussi de décharger les deux parties et ainsi, créer des liens entre elles.
Nous avons testé les dispositifs : groupes tests avec retours d'expérience.
- 05/01 - Exploration des médiations à travers l'Histoire
Formation de groupes pour faire état des lieux des modes de médiation à travers le temps. Notre période était le Moyen-Age. Nous devions collecter des informations afin de réaliser une frise chronologique collective avec des post it et échanger les résultats de notre arpentage.
Par la suite, à partir de notre phrase principale, il fallait inventer une histoire (exercice d'idéation). La phrase était "les théologiens tentent de concilier la raison et la religion pour consolider les croyances et le savoir auprès d'un public universitaire par l'écrit et populaire par les images ".
